Project Syndicate (США (Соединённые Штаты Америки — государство в Северной Америке)): чему обучит карантин наши институты? — zod-al.ru

КЕМБРИДЖ — Станет ли сovid-19 тем триггером, который, наконец, спровоцирует издавна назревшую технологическую революцию в высшем образовании? Неожиданный карантин, введённый среди учебного семестра во почти всех странах мира для борьбы с пандемией, принудил институты перейти на удалённое обучение (педагогический процесс, в результате которого учащиеся под руководством учителя овладевают знаниями, умениями и навыками) чуток ли не за денек. Настолько резвый переход оказался весьма сложным и для педагогов, и для студентов, но из всего этого ещё может выйти определённая полезность.

Как и почти все компании, институты разламывают голову над тем, как им открыться вновь, выбирая разные стратегии действий. К примеру, Кембриджский институт в Англии объявил, что лекции будут проводиться только в онлайне как минимум до лета 2021 года. Остальные институты, в том числе Стэнфордский, дают некоторую смесь из занятий онлайн и с личным присутствием, при этом учебный год расширен, с тем чтоб как можно меньше студентов находилось в кампусе в определенный момент времени.

Не стоит заблуждаться: covid-19 стал массивным экономическим ударом по высокому образованию. Комнаты общежитий свободны, спортивные стадионы как и раньше пусты, студенты недовольны требованием оплачивать полную стоимость обучения. Для почти всех колледжей и институтов падение доходов от зарубежных студентов (в особенности китайских), быстрее всего, станет весьма болезненным; огромное количество маленьких и наименее богатых вузов могут закрыться.

Даже наилучшие институты сталкиваются с неуввязками. Мичиганский институт ждет, что к концу 2020 года его убытки из-за пандемии могут добиться $1 миллиардов, а Гарвардский институт предсказывает падение доходов в последующем году на $750 млн.

Но не приведёт ли шок covid-19 к тому, что, в конечном итоге, наиболее высококачественное образование станет легкодоступным большему количеству людей, причём по наиболее низкой стоимости? Ответ будет частично зависеть от того, что будут созодать институты, когда эпидемия пойдёт на спад: они могут или отложить технологии в сторону, или начать находить лучшие методы их внедрения. Этот вопросец непрост, беря во внимание значимость общения меж педагогами, аспирантами и студентами как в аудиториях, так и за их пределами.

КонтекстPolitico: закрытые на карантин кабинеты Европарламента обокрали в БрюсселеИноСМИ03.07.2020The Guardian: открыт мавзолей Ленина — жизнь в Рф налаживаетсяThe Guardian03.07.2020CNN: Наша родина снимает карантинные ограничения, но угроза сохраняетсяCNN23.06.2020Когда я был аспирантом 40 годов назад, я был убеждён, что видео-обучение (тогда ведущая технология) изменит институтское преподавание. А почему фактически, задумывался я, студенты во всём мире не могут получить доступ к наилучшим лекторам и материалам, в особенности если учитывать, что чтение лекций в аудитории, где находятся 200 и наиболее студентов, в любом случае не оставляет огромного простора для личного общения?

Да, естественно, обучение (педагогический процесс, в результате которого учащиеся под руководством учителя овладевают знаниями, умениями и навыками) в аудиториях как и раньше будет играться важную роль. Педагоги будут как и раньше готовить материалы и отвечать на вопросцы. Не считая того, я не считал тогда, что записанные лекции могут придти на подмену в маленьких учебных группах (хотя записанные на плёнку материалы, естественно, могли бы применяться и в этих ситуациях тоже). Выступления перед большенный аудиторией, естественно, весьма взбадривают, но отменная записанная лекция постоянно будет лучше средней, которую для вас читают лично.

А сейчас перенесёмся на 40 лет вперёд: достигнутый прогресс оказался очень ограничен. Одна из вероятных обстоятельств этого заключается в системе управления институтами: ими управляют педагоги, а не много кто из их склонен пойти по пути, который приведёт к сокращению спроса на их услуги. Педагоги, непременно, беспокоятся также из-за того, что записанные лекции сделают труднее поиск работы для их выпускников. А ведь конкретно они, с их энергией и свежайшими мыслями, являются главным движком научных исследовательских работ.

Не считая того, демографические сдвиги уже издавна делают понижающее давление на количество абитуриентов колледжей. Хотя педагоги неких дисциплин (к примеру, компьютерных наук) как и раньше наблюдают уверенный спрос на услуги высшего образования, почти все педагоги столкнулись со спадом численности студентов, что, непременно, увеличивает сопротивление новеньким технологиям, позволяющим сберегать на труде.

Вообщем, наверняка, самое основное препятствие — высочайшая стоимость производства отменно записанных лекций, которые бы удовлетворяли студентов так же, как и личные уроки. Создание даже одной лекции для массового употребления — это рискованная затея, требующая много времени. А так как записанные лекции весьма просто копировать, может оказаться проблемно добиваться за их высшую стоимость, достаточную для покрытия издержек. Масса образовательных стартапов (в том числе там, где я живу — в Бостоне и округах) пробуют решить эти задачи, но пока что они не оказали мощного воздействия на систему.

Конкретно потому полностью резонно задаться вопросцем: а не обязано ли правительство США (Соединённые Штаты Америки — государство в Северной Америке) взять на себя издержки по созданию базисных лекционных материалов, записанных заблаговременно либо транслируемых в онлайне, по неким предметам. (Это можно создать и с курсами обучения для взрослого населения). А именно, первыми кандидатами на федеральное финансирование должны стать вводные материалы онлайн-курсов по аполитичным предметам, таковым как математика, компьютерные науки, физика и бухгалтерия.

У почти всех остальных учебных дисциплин (естественно, включая мою свою — экономику) тоже имеется значимый онлайн-потенциал. Кандидат в президенты США (Соединённые Штаты Америки — государство в Северной Америке) от Демократической партии Джо Байден на данный момент поддерживает идею создать колледжи бесплатными, что восхищает неких педагогов. Но заместо расширения имеющейся системы институтов США (Соединённые Штаты Америки — государство в Северной Америке), не будет ли наиболее справедливо и отлично развиваться вперёд путём федерального финансирования онлайн-обучения, в особенности беря во внимание, что это посодействовало бы ещё и взрослым всех возрастов?

Высшее образование наделяет студентов целым рядом актуально принципиальных способностей и познаний, оно помогаем им вести наиболее богатую и заполненную жизнь, и оно, как можно возлагать, делает их неплохими гражданами. Но далековато не разумеется, что все эти разные нюансы высшего образования, включая приобретение способностей, а также соц и умственное развитие, необходимо соединять вкупе конкретно так, как это делается на данный момент. Студентам необходимо собираться вкупе, но не непременно созодать это всё время.

Фактически любой согласится с тем, что расширение доступа к высокому образованию — это один из наилучших методов уменьшить неравенство, помогающий создать общество наиболее справедливым и производительным. Не считая того, таковой доступ очень нужен в мире, в котором технологии и глобализация (либо в наши деньки, быстрее, деглобализация) требуют большей адаптируемости и, может быть, проф переквалификации для ублажения меняющегося спроса на рынке труда.

Судя по всему, кризис covid-19 приведёт к новеньким резвым и глубочайшим сдвигам в экономическом фундаменте под нашими ногами. Но нам не нужно относиться к сиим изменениям со ужасом, если сразу эпидемия поспособствует переходу к наиболее высококачественному и наиболее всепригодному высокому образованию.